Προβολές: 350
Πρώτα απ ‘όλα, ας διευκρινίσουμε τη σχέση μεταξύ μιας διαταραχής της ομιλίας (χωρίς ομιλία) και της προβληματικής παιδικής συμπεριφοράς. Έχει αποδειχθεί ότι τα παιδιά που δεν μπορούν να εκφράσουν προφορικά τα συναισθήματα, τις ανάγκες και τις επιθυμίες τους (μέσω της ομιλίας) διατρέχουν αυξημένο κίνδυνο σημαντικής απογοήτευσης. Ανησυχητικά, η επανάληψη αυτών των απογοητεύσεων μπορεί εύκολα να οδηγήσει σε προβληματική συμπεριφορά. Είναι σαφές ότι δεν είναι μόνο η ομιλία αλλά και η συζήτηση με περιεχόμενο.
Ένα άλλο φαινόμενο που πρέπει να αποσαφηνιστεί έγκειται στην ορολογία «καθυστέρηση» και «διαταραχή». Υπάρχουν περιπτώσεις όπου παιδιά ηλικίας δύο ή τριών δεν έχουν ακόμη μιλήσει και στη συνέχεια τοποθετούνται στην κατηγορία της «καθυστέρησης», χωρίς προφανή λόγο για αυτό, εκτός από την έλλειψη ομιλίας. Η καθυστέρηση υποδηλώνει ότι υπάρχει η πιθανότητα να την «καλύψουμε» με κανονικότητα, ενώ η διαταραχή αντιμετωπίζει μια εξέλιξη που δεν είναι τυπική.
Γενικά, υπάρχουν ιδιαίτερα στάδια στην ανάπτυξη της ομιλίας στα παιδιά. Σε 18 μήνες, το παιδί μπορεί να πει όχι και να χρησιμοποιεί περίπου 10 ή περισσότερες λέξεις. Τότε καταλαβαίνει ήδη τα ονόματα γνωστών και κοινών αντικειμένων και απαντά στην ερώτηση “Τι είναι αυτό;”. Καταλαβαίνει επίσης τώρα απλές εντολές.
Στην ηλικία των δύο ετών, το παιδί χρησιμοποιεί ήδη μεγαλύτερο όγκο συμφώνων, δείχνει σημεία του σώματός του που ονομάζονται από τον ενήλικα. Σε αυτήν την ηλικία, το παιδί χρησιμοποιεί συνδυασμούς δύο λέξεων και διασκεδάζει ακούγοντας ιστορίες. Τώρα είναι σε θέση να ονομάσει τις εικόνες στο βιβλίο των παραμυθιών, και μπορεί επίσης να τραγουδήσει τραγούδια. Υπάρχουν τουλάχιστον 50 λέξεις στο λεξικό που χρησιμοποιεί.
Κατά το τρίτο έτος, το παιδί προφέρει με επιτυχία τα σύμφωνα και είναι σε θέση να κατανοήσει πολύπλοκες οδηγίες. Μπορεί να συμμετάσχει σε σύντομες συνομιλίες, συμπεριλαμβανομένων τριών ή περισσότερων λέξεων σε μια πρόταση. Αρχίζει να ρωτάει “Γιατί;” Και μπορεί να μιλήσει για το τι συνέβη χθες ή την περασμένη εβδομάδα.
Στην ηλικία των τεσσάρων ετών, το παιδί μιλά με πλήρεις προτάσεις και η γραμματική του πλησιάζει εκείνη των ενηλίκων. Στη συνέχεια, αρχίζει να κάνει πολλές ερωτήσεις και να απαντά σε ερωτήσεις όπως “Ποιος;”, “Πώς;” και “Πόσα;”
Στο πέμπτο έτος, το παιδί μπορεί να εξηγήσει πώς χρησιμοποιούνται τα αντικείμενα και μπορεί να απαντήσει στις ερωτήσεις “Πότε; και γιατί;”. Η χρήση της γλώσσας σε αυτήν την ηλικία περιλαμβάνει την ικανότητα του παιδιού να μιλά για γεγονότα του παρελθόντος ή μελλοντικά γεγονότα.
Μερικές από τις καταστάσεις που σχετίζονται με διαταραχές της ομιλίας είναι:
- Η Απραξία είναι μια νευρολογική διαταραχή λόγου που επηρεάζει την ικανότητα ενός παιδιού να σχεδιάζει και να εκτελεί τις συνεπείς κινήσεις του στόματος που απαιτούνται για την ομιλία. Υπάρχουν πολλές παραλλαγές της απραξίας, η οποία περιγράφει τις διάφορες καταστάσεις ανεπάρκειας.
- Φωνολογική διαταραχή : αυτή είναι η δυσκολία με τους κανόνες ή μάλλον, τους τρόποι και τα μέσα που απαιτούνται για την επίτευξη ενός κατανοητού συνδυασμού ήχων.
- Διαταραχή αρθρώσεων – αυτή είναι μια κατάσταση στην οποία υπάρχουν δυσκολίες με την προφορά των ήχων.
- Δυσκολίες στην επεξεργασία της γλώσσας ή της ακοής – αυτή η κατάσταση καλύπτει τη δυσκολία ανάγνωσης, λήψης, ανάλυσης, οργάνωσης, μνήμης και αναπαραγωγής πληροφοριών. Επίσης, είναι γνωστή ως “κεντρική ακοή”.
- Η Dysarthria είναι μια νευρολογική διαταραχή που επηρεάζει τους μύες που εμπλέκονται στη διαδικασία παραγωγής λόγου. Αυτά είναι τα χείλη, η γλώσσα, ο μαλακός ουρανίσκος και τα μάγουλα. Αυτή η κατάσταση μπορεί να επηρεάσει τόσο την ποιότητα του φωνητικού όσο και του αναπνευστικού ήχου.
- Stuttering ή δυσλειτουργία: περιγράφει μια κατάσταση όπου υπάρχει επανάληψη ενός ήχου και συνήθως ξεκινά στην αρχή μιας λέξης ή φράσης.
- Διαταραχή εκφραστικής ομιλίας: είναι μια κατάσταση που χαρακτηρίζεται από μειωμένη ικανότητα προφορικής έκφρασης. Η ικανότητα χρήσης της εκφραστικής ομιλίας που χαρακτηρίζει τους συνομηλίκους τους είναι μειωμένη, αλλά η κατανόηση είναι εντός των φυσιολογικών ορίων.
Ανεξάρτητα από την ταξινόμηση, εάν έχετε αμφιβολίες για το παιδί σας, επισκεφθείτε έναν ειδικό που θα πραγματοποιήσει ειδική αξιολόγηση της κατάστασής του, η οποία θα είναι αντικειμενική και η εξέταση θα γίνει με τα σωστά εργαλεία. Θυμηθείτε ότι υπάρχουν παιδιά που αργούν να μιλήσουν.
Μερικά κόλπα με τα οποία μπορείτε να προσπαθήσετε να δείτε αν το παιδί σας ακούει, κάνοντας μια ερώτηση αντίστροφα. Για παράδειγμα: “Θέλετε μια μπανάνα ή ένα μήλο;” Και μετά από λίγο το ρωτάτε ξανά: “Δεν κατάλαβα – θέλετε ένα μήλο ή μια μπανάνα;” Υπάρχουν περιπτώσεις που τα παιδιά δεν καταλαβαίνουν, αλλά είναι εξαιρετικοί μιμητές και θα επαναλάβουν την τελευταία λέξη σας. Κυρίως, για να ελέγξετε αν όλα είναι φυσιολογικά, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε την αντίστροφη τεχνική.
Ένα άλλο κόλπο για να ελέγξετε την προσοχή του παιδιού είναι να του ζητήσετε να σας παραδώσει ένα αντικείμενο, αλλά χωρίς να κοιτάξετε το αντικείμενο. Σε αυτήν την περίπτωση, θα μάθετε εάν το παιδί σας κατανοεί και διακρίνει τα αντικείμενα. Και όταν σχεδιάζετε με το παιδί σας, μπορείτε να εργαστείτε με οδηγίες, όπως να του πείτε να βάλει το φύλλο κάτω από το μπλοκ. Με αυτόν τον τρόπο, θα μάθετε εάν το παιδί κατανοεί τις χωρικές έννοιες.
Συμπερασματικά, εάν θέλετε να ασχοληθείτε με τις δεξιότητες ομιλίας του παιδιού σας, να του διαβάζετε συχνά. Εάν το παιδί βρίσκεται σε δίγλωσσο περιβάλλον, επιλέξτε τη γλώσσα στην οποία αισθάνεστε άνετα να μιλήσετε με το παιδί. Μιλήστε στο παιδί σωστά και καθαρά, χρησιμοποιώντας πραγματικές λέξεις και τελευταίο αλλά όχι λιγότερο σημαντικό, δείξτε σεβασμό και ενδιαφέρον όταν μιλάει το παιδί σας.
