Προβολές: 50
Χρησιμοποιήθηκε υλικό των Stephen Garber, Marian Daniels Garber, Robin Friedman Spiesman
«Ο γιος μου τα πάει πολύ καλά στα μαθηματικά, είναι σε μέτριο επίπεδο στη γεωγραφία και τη φυσική, αλλά οι βαθμοί του στη γλώσσα και τη χημεία είναι πολύ κακοί», μπορείτε να ακούσετε τέτοια παράπονα από πολλούς γονείς.
Τα παιδιά με μαθησιακές δυσκολίες είναι συνήθως ένα μυστήριο τόσο για τους γονείς όσο και για τους δασκάλους, επειδή οι επιδόσεις τους στο σχολείο δεν είναι καθόλου συνεπείς στα διάφορα θέματα και τις εργασίες που κάνουν.
Σε γενικές γραμμές, έχουν πρόβλημα με την επεξεργασία των πληροφοριών που λαμβάνουν. Στην πραγματικότητα, το πρόβλημα μπορεί να είναι πολύπλοκο, τόσο με τη λήψη πληροφοριών όσο και με την επεξεργασία και την εφαρμογή τους στην πράξη. Το παιδί μπορεί να έχει δυσκολία να αναγνωρίσει πολύ διαφορετικά γράμματα ή σχήματα, για παράδειγμα.
Ή αντιλαμβάνεται τις πληροφορίες μόνο ακούγοντάς τις, αλλά όχι όταν τις διαβάζει. Μερικά παιδιά δεν μπορούν να κρατήσουν πληροφορίες στη βραχυπρόθεσμη μνήμη τους για αρκετό καιρό ώστε να τις χρησιμοποιήσουν. Οι ενήλικες το ονομάζουν επιλεκτική μνήμη. Έτσι, με τον καιρό διαγράφουν πληροφορίες που δεν χρειάζονται ή δεν θέλουν να θυμηθούν.
Αν και οι διαφορετικές μορφές μαθησιακών δυσκολιών μπορεί να διαφέρουν στα παιδιά, εξακολουθεί να υπάρχει ένα χαρακτηριστικό πρότυπο συμπεριφοράς που τα εμποδίζει να ανταπεξέλθουν στις σχολικές εργασίες.
Ο όρος «μαθησιακή δυσκολία» εισήλθε για πρώτη φορά στο πεδίο της παιδικής ανάπτυξης στις αρχές της δεκαετίας του 1970 . Μην πανικοβάλλεστε! Είναι σημαντικό να διευκρινίσουμε ότι εδώ δεν μιλάμε για νοητική υστέρηση ή συναισθηματική ανισορροπία.
Τα παιδιά με μαθησιακές δυσκολίες είναι συνήθως μέσου ή άνω του μέσου επιπέδου νοημοσύνης και λαμβάνουν καλή εκπαίδευση αλλά έχουν δυσκολίες στην ίδια τη μαθησιακή διαδικασία. Με άλλα λόγια, αυτά τα παιδιά δεν επιτυγχάνουν τα αποτελέσματα που αναμένονται από αυτά για την αντίστοιχη ηλικία τους.
Συχνά μπορείτε να παρατηρήσετε σημάδια στην πρώιμη ανάπτυξη του παιδιού σας που υποδηλώνουν ότι μπορεί να έχει μαθησιακές δυσκολίες σε μεταγενέστερο στάδιο. Μπορεί να υπάρχουν δυσκολίες στην ομιλία και αυτό μπορεί να συμβεί αργότερα από το παραδοσιακό για την ηλικία.
Στη συνέχεια, μπορεί να αντιμετωπίσει σοβαρές δυσκολίες στην εκμάθηση της ανάγνωσης και της γραφής. Ωστόσο, μην εκλαμβάνετε την καθυστερημένη ομιλία ως 100 τοις εκατό σήμα για μελλοντικά προβλήματα, γιατί είναι γεγονός ότι πολλά αγόρια μιλούν αργότερα από τα κορίτσια, αλλά στη συνέχεια προλαβαίνουν γρήγορα.
Μπορεί να είναι πρόβλημα για τα παιδιά τριών ή τεσσάρων ετών να ακολουθήσουν την πλοκή μιας μικρής και στοιχειώδους παιδικής ιστορίας. Μπορεί επίσης να έχει ένα μικρότερο φάσμα λεξιλογίου και δυσκολία στην ομιλία σε σύγκριση με τους συνομηλίκους τους που δεν έχουν να αντιμετωπίσουν αυτές τις προκλήσεις. Άλλα παιδιά μπορεί να έχουν δυσκολία στην αντίληψη των αριθμών, του χρόνου και του χώρου.
Μπορεί να έχουν προβλήματα με το συντονισμό, δυσκολία στην απομνημόνευση οδηγιών, αριθμών τηλεφώνου και άλλες τέτοιες σύντομες πληροφορίες. Και πάλι, μην βιάζεστε να ανησυχείτε αν το μόνο σημάδι είναι ότι το παιδί σας δυσκολεύεται να θυμηθεί αριθμούς ή ονόματα. Πολλοί μπορεί να αντιμετωπίσουν τέτοιες προκλήσεις, αλλά αυτό δεν δημιουργεί πολλές δυσκολίες στο σχολείο.
Η έγκαιρη διάγνωση είναι σημαντική
Οι μαθησιακές δυσκολίες συχνά χαρακτηρίζονται ως κρυφό πρόβλημα . Εάν πιστεύετε ότι το παιδί σας δεν τα πάει καλά στο σχολείο, μιλήστε πρώτα με τον δάσκαλό του και τον παιδίατρό του. Ελέγξτε τις δυνατότητες και τις ικανότητες του σχολικού ψυχολόγου που εργάζεται με παιδιά με μαθησιακές δυσκολίες.
Η άλλη επιλογή είναι να αναζητήσετε έναν έμπειρο επαγγελματία εκτός σχολείου που μπορεί να κάνει ακριβή διάγνωση και να προτείνει τις κατάλληλες μεθόδους για να ξεπεραστεί το πρόβλημα.
Για να βρεθεί μια διάγνωση που σχετίζεται με μαθησιακές δυσκολίες απαιτείται μια σειρά από τεστ για να προσδιοριστούν τα δυνατά και τα αδύνατα σημεία του παιδιού στην εκμάθηση του υλικού.
Τα αποτελέσματα αυτών των τύπων τεστ θα σας δώσουν πληροφορίες σχετικά με τη συνολική δυνατότητα αντίληψης, καθώς και το μοντέλο επεξεργασίας πληροφοριών που ακολουθεί το παιδί σας. Εάν τα προβλήματα αφορούν την αντίληψη πληροφοριών, είναι πιθανό να εντοπιστούν δυσκολίες στην οπτική ή ακουστική αντίληψη .
Λάβετε όμως υπόψη ότι ορισμένοι έχουν πιο ανεπτυγμένη οπτική μνήμη, ενώ άλλοι βασίζονται περισσότερο στην ακουστική μνήμη, το οποίο δεν δημιουργεί πάντα προβλήματα στο σχολείο . Εάν ο γιος ή η κόρη σας μαθαίνει το μάθημα ευκολότερα όταν το ακούει και όχι όταν το διαβάζει και έχει καλές επιδόσεις στα τεστ, απλώς αφήστε το παιδί να μάθει με τον πιο βολικό τρόπο για εκείνο.
Εάν το παιδί σας δυσκολεύεται να χρησιμοποιήσει ή να εφαρμόσει τις πληροφορίες, τότε τα προβλήματά του θα είναι στον τομέα της έκφρασης, της γραφής, της ανάγνωσης ή συγκεκριμένων ενεργειών.
Κατανόηση της διάγνωσης
Ζητήστε από τον ψυχολόγο που έκανε τα τεστ του παιδιού να σας εξηγήσει τα αποτελέσματα σε μια γλώσσα που καταλαβαίνετε . Είναι σημαντικό να γνωρίζουμε καλά τα δυνατά και τα αδύνατα σημεία του παιδιού όσον αφορά την καθημερινή του μάθηση.
Σε ποια μαθήματα και εργασίες το παιδί σας τα καταφέρνει καλύτερα; Και ποια είναι αυτά που του φαίνονται πιο δύσκολα;
Παράγοντες που σχετίζονται με τον τοκετό
Τα πρόωρα μωρά, εκείνα που έχουν υποφέρει από εμβρυϊκό αλκοολικό σύνδρομο ή εκείνα με οικογενειακό ιστορικό μαθησιακών δυσκολιών, έχουν τον μεγαλύτερο κίνδυνο να αντιμετωπίσουν ένα τέτοιο πρόβλημα στο μέλλον. Οκτώ στα δέκα παιδιά που έχουν διαγνωστεί με μαθησιακές δυσκολίες είναι αγόρια.
Υπάρχουν βέβαια και περιπτώσεις παιδιών με κάποια από τα παραπάνω χαρακτηριστικά που τα πηγαίνουν καλά στο σχολείο. Τα παιδιά με μαθησιακές δυσκολίες περιγράφονται συχνά ως «νέα » και «ανώριμα » και, σύμφωνα με τους ενήλικες, δεν είναι ακόμη «έτοιμα » να πάνε σχολείο .
Δυσκολίες με αφηρημένες έννοιες
Σε γενικές γραμμές, τα παιδιά με μαθησιακές δυσκολίες θεωρούν ότι είναι δύσκολο να εφαρμόσουν μαθημένες θεωρίες και ιδέες. Η επίλυση διαφορετικών τύπων εργασιών είναι προβληματική γι’ αυτούς και μπορεί να δυσκολεύονται να διακρίνουν λέξεις που ακούγονται παρόμοιες.
Συχνά έχουν πρόβλημα με τις λεπτές κινητικές δεξιότητες και δεν μπορούν να αντιγράψουν ό,τι τους απαιτείται σε ένα κομμάτι χαρτί. Δεν μπορούν να σχεδιάσουν ξανά μια φιγούρα ή να κάνουν εργασίες, όπως «Βοηθήστε τη γάτα να περάσει από τον λαβύρινθο για να φτάσει στα μικρά της».