Προβολές: 73
Χρησιμοποιήθηκε υλικό των Stephen Garber, Marian Daniels Garber, Robin Friedman Spiesman
Πολλοί γονείς δεν έχουν πραγματική ιδέα για τις δυνατότητες των παιδιών τους. Υπάρχουν πολλά παραδείγματα παιδιών με λιγότερες δυνατότητες, αλλά που πιέζονται να δώσουν περισσότερα στο σχολείο από όσα μπορούν. Και αναπόφευκτα προκύπτουν προβλήματα στο σπίτι επειδή αποτυγχάνουν να ανταποκριθούν στις απαιτήσεις των διεκδικητικών μητέρων ή πατεράδων τους.
Άλλοι μένουν πίσω γιατί οι γονείς είναι πεπεισμένοι ότι «ο γιος μου δεν θα βγει ποιος ξέρει τι». Στην πραγματικότητα όμως οι κακοί βαθμοί οφείλονται στην τεμπελιά και οι δυνατότητες είναι πολύ μεγάλες.
Υπάρχουν επίσης πολλά παιδιά που σε πρώιμο στάδιο της ανάπτυξής τους διαπιστώνουν ότι όλα τους είναι εξαιρετικά εύκολα και σταματούν να κάνουν ιδιαίτερες προσπάθειες, οι οποίες όμως παραμένουν σε ένα μέσο επίπεδο.
Ποιες είναι οι ικανότητες του παιδιού σας; Ποια επιτεύγματα είναι ρεαλιστικό να περιμένουμε; Αν παίρνει δεκάρια τακτικά χωρίς ιδιαίτερη προσπάθεια, είναι εντάξει; Και το αντίστροφο – βλέπετε ότι η κόρη σας μελετά πολύ επιμελώς σε ένα μάθημα και όμως ο υψηλότερος βαθμός που καταφέρνει να πετύχει είναι το καλό 7.
Η ιδανική επιλογή για το παιδί είναι να εργαστεί σε επίπεδο που αντιστοιχεί στην πνευματική του ανάπτυξη. Οι μαθητές που υστερούν συνήθως αποτυγχάνουν να φτάσουν στο επίπεδο των δυνατοτήτων τους, ενώ οι αριστούχοι αποδίδουν ακόμη καλύτερα από ό,τι αναμενόταν από αυτούς τη στιγμή της ανάπτυξής τους. Γιατί αυτό?
Οι λιγότερο προχωρημένοι μπορεί να μην έχουν αρκετά κίνητρα, κάτι μπορεί να τους επιβαρύνει ή να τους αναστατώνει στη σχολική διαδικασία ή απλώς να βαριούνται στην τάξη. Η στάση του παιδιού απέναντι στο σχολείο μπορεί να είναι αποτέλεσμα μιας λανθασμένης προσέγγισης της ίδιας της μαθησιακής διαδικασίας ή ενός συναισθηματικού προβλήματος που αντιμετωπίζει.
Από την άλλη πλευρά, οι τέλειοι αριστούχοι απειλούνται άμεσα με αποτυχία. Μια καλύτερη προσέγγιση σε αυτά τα παιδιά είναι να τα ενθαρρύνουμε να ακολουθούν τη μαθησιακή διαδικασία με λίγο πιο αργό ρυθμό, έτσι ώστε να διατηρηθεί ο ενθουσιασμός και η θετική τους στάση.
Για να έχετε ρεαλιστικές προσδοκίες για την επιτυχία, τα επιτεύγματα και τις φιλοδοξίες του παιδιού σας στο σχολείο, είναι σημαντικό να κατανοήσετε τι δυνατότητες έχει. Προσπαθήστε λοιπόν να αναλύσετε τις ικανότητές του όσο το δυνατόν πιο διεξοδικά και να έχετε επίγνωση των δυνατών και των αδυναμιών του.
Μην βασίζεστε στο «το δικό μου είναι το πιο έξυπνο» ή στο «η κόρη μου μπορεί να κάνει τόσα πολλά, ελπίζω να γνωρίσει έναν πλούσιο άντρα για να τη δει να μεγαλώνει». Το πρώτο βήμα είναι να ενημερωθείτε για τους βαθμούς του παιδιού στο σχολείο, να δείτε τις εργασίες και τα έργα που έχει ετοιμάσει για τα επιμέρους μαθήματα και να μιλήσετε με τους δασκάλους.
Εάν χρειαστεί, ζητήστε πρόσθετες πληροφορίες από τον σχολικό ψυχολόγο, κάντε μια εις βάθος συνάντηση με τον δάσκαλο της τάξης του για να μάθετε όσο το δυνατόν περισσότερα για τα αποτελέσματα και τη συμπεριφορά του παιδιού στο σχολικό περιβάλλον.
Κάθε μικρό έρχεται στον κόσμο με μια έμφυτη ικανότητα να μαθαίνει. Το περιβάλλον στο οποίο ζει και οι ευκαιρίες που του παρέχετε μπορούν να αυξήσουν ή να μειώσουν αυτή την ικανότητα. Να θυμάστε ότι το δυνατότητες δεν είναι σταθερές και μπορούν να αναπτυχθούν.
Συνήθως οι άνθρωποι βλέπουν την ικανότητα μάθησης ως έναν μαγικό αριθμό που ονομάζεται IQ. Η νοημοσύνη μπορεί να είναι συναισθηματική, δημιουργική, ηγετική, μουσική, γλωσσική, χωρική κ.λπ.
Τα τεστ νοημοσύνης έχουν σχεδιαστεί για να δείξουν την ικανότητα του παιδιού να αντεπεξέρχεται σε διάφορες εργασίες. Και αυτοί, με τη σειρά τους, αποτελούν μεγάλο μέρος του τι καλούνται να κάνουν τα παιδιά στο σχολείο. Τα ομαδικά τεστ νοημοσύνης δεν παρέχουν τόσο πλήρεις πληροφορίες όσο ένα τεστ που διεξάγεται μεμονωμένα από ψυχολόγο ή ψυχομέτρη.
Είναι πολύ καλύτερο να δοκιμάσετε μεμονωμένες δοκιμές. Σε αυτά, ο ψυχολόγος μπορεί να παρατηρήσει άμεσα τη στάση και την προσέγγιση του παιδιού σε μια εργασία, πώς αντιμετωπίζει αυτή τη στιγμή το θυμό του και αν είναι παρορμητικό ή αναλυτικό στις απαντήσεις του. Είναι σημαντικό τότε να συζητήσετε τα αποτελέσματα με έναν εξειδικευμένο και έμπειρο επαγγελματία.
Η τελική βαθμολογία IQ από μόνη της δεν είναι τόσο σημαντική όσο η απόδοση του παιδιού στις επιμέρους υποκατηγορίες του τεστ. Συμβαίνει συχνά δύο παιδιά να έχουν ίδια αποτελέσματα IQ από ένα τέτοιο τεστ, αλλά εντελώς διαφορετικές ικανότητες και προσεγγίσεις σε διαφορετικές εργασίες.
Κάποιος μπορεί να είναι πολύ δυνατός στα μαθηματικά, αλλά μπορεί να έχει δυσκολία στην κατανόηση μιας θεωρίας και ένας άλλος μπορεί να έχει εξαιρετικές αναλυτικές δεξιότητες, αλλά μπορεί να έχει σοβαρή δυσκολία σε γραπτές δοκιμασίες ανοιχτού τύπου.
Προσπαθήστε να απαντήσετε στην ερώτηση εάν τα επιτεύγματα του γιου σας στο σχολείο αντιστοιχούν στις πνευματικές του ικανότητες. Μέσα από τα τυπικά τεστ που γίνονται στην τάξη, θα πάρετε μια ιδέα για τις επιδόσεις του στα μαθηματικά, την ιστορία, τη χημεία, τη φυσική, τη λογοτεχνία κ.λπ., σε σύγκριση με τα μέσα αποτελέσματα για τους συνομηλίκους του.
Συνιστάται να μιλήσετε με τους δασκάλους εκ των προτέρων, ώστε να γνωρίζετε ποιες είναι οι προσδοκίες τους για την απόδοση των παιδιών στην τάξη. Αυτό θα σας δώσει ένα πολύ σαφές σημείο εκκίνησης. Λάβετε όμως υπόψη το επίπεδο ολόκληρης της τάξης, γιατί κάποιοι τα πάνε καλύτερα, άλλοι είναι γενικά σε χαμηλότερο επίπεδο.